PSICOLOGÍA, MOTRICIDAD Y APRENDIZAJE MOTOR

Profesores
Santos Barrera, Cristhofer Alberto |

Considera la gran importancia del movimiento en el desarrollo integral de la infancia, por su implicación, desde edades tempranas, en la estructuración del esquema corporal, de la identidad y de la personalidad. Favorece el proceso de comunicación, expresión y relación con los objetos y las personas del entorno; así como incide en la adquisición de autonomía personal y de estructuración cognitiva y emocional los estudiantes desarrollan conocimientos teóricos sobre las diversas corrientes y tendencias y la importancia del movimiento y la acción dentro del desarrollo humano considerando diferentes momentos evolutivos y las características y necesidades de los niños de 0 a 6 años, haciendo énfasis en la expresión y el juego a través del movimiento. Asimismo, proporciona orientaciones metodológicas para la creación, selección y ejecución de diversas actividades psicomotoras a fin de promover un desarrollo armónico del niño a través de la acción, así como la formación personal de las estudiantes en relación a su realidad lúdica y corpórea.

Orienta procesos de enseñanza y aprendizaje sustentados en el conocimiento interdisciplinar y didáctico a partir de la comprensión de paradigmas, corrientes y modelos educativos vigentes, así como de enfoques y procesos curriculares, en diversos escenarios en concordancia con el proyecto educativo nacional e institucional.

En la estructura de la sumilla se debe precisar:

Área o tipo de la asignatura (Art. 40° Ley 30220: “Los estudios de pregrado comprenden los estudios generales, específicos y de especialidad” - Estándar N° 10 del Modelo de Acreditación.)
Naturaleza de la asignatura (teórica, práctica o ambas)
Competencias a lograr
Propósito general de la asignatura

Información del curso

PERFIL Y COMPETENCIAS

UNIDAD I-UNIDAD II

Unidad Didáctica I: Principios básicos de la Psicomotricidad

Duración: Semanas: 16 / Sesiones: 8 / Horas: 6 horas semanales

Logro de Aprendizaje:

N° Semana	Campo Temático (Contenidos)		Desempeño (aprendizaje esperado)
1	Introducción: Presentación. Historia de la Psicomotricidad Bases Teóricas. Definiciones. Objetivos de la Educación Psicomotriz.		Trasmite actitud de disfrute frente a la actividad motriz y al juego del grupo en la sesión psicomotriz.
2	Desarrollo Físico y Psicomotor en el niño. Nociones sobre el desarrollo orgánico
3	Dominio Psicomotor en el Niño de Educación Infantil: Coordinación, Tono, Equilibrio etc. Formas de Organización de la Sesión Motriz		Acoge y comprende la expresión motriz de los niños y niñas menores de 6 años.
4	Concepciones de la Educación Psicomotriz. La globalidad de la persona.		Respeta el ritmo y las características individuales psicomotrices de los niños
5	Educación Física el Movimiento y las Neurociencias. la Inteligencia de Moverse El desarrollo motor en función de las posturas y desplazamientos.		Garantiza la seguridad física y emocional del grupo de niños y niñas en la sesión psicomotriz:
6	Psicomotricidad y comunicación. Psicomotricidad y emoción. Psicomotricidad y aprendizaje		Muestra empatía y calidez frente a las necesidades emocionales de los niños y niñas.
7	El juego: Fundamentos biológicos. Un instrumento de comunicación relación y aprendizaje. Juego sensorio motor y juego simbólico. La actitud del maestro en la educación psicomotriz.		Muestra flexibilidad y firmeza para mantener las reglas. Muestra pertinencia y organización en la preparación del Espacio y los materiales.
8	Contenidos de la psicomotricidad Función tónica. Respiración y relajación Control postural y equilibrio Coordinación dinámica general. El sentido de la dinámica motriz del niño. Organización espacial y temporal Coordinación motora fina.		Utiliza un lenguaje claro y oportuno en la sesión psicomotriz
Estrategias y Técnicas Didácticas		Trabajo corporal, Trabajo grupal teórico práctico y estrategias para la construcción del conocimiento. Se utilizarán como actividades de aprendizaje: El análisis crítico, el desarrollo de proyectos, la observación, la participación en debates y la elaboración de cuadros sinópticos o cualquier otro elemento de síntesis personal.
Equipos y Materiales		Multimedia, separatas, ppts.
Otros: Laboratorio, Prácticas de Salidas de Campo, etc.		Visitas a hospitales al servicio de terapia física.

Unidad Didáctica II: Pedagogía de la educación psicomotriz inicial

Duración: Semanas: 16 / Sesiones: 7 / Horas: 6 horas semanales

N° Semana	Campo Temático (Contenidos)		Desempeño (aprendizaje esperado)
9	Fundamentos fisiológicos y pedagógicos de la educación psicomotriz - Teorías del Desarrollo - Crecimiento y Desarrollo de Acuerdo con las teorías psicogenéticas del proceso evolutivo del niño. - Destreza Motora. - El Niño y el Movimiento		Conocer los procesos de intervención pedagógica en el campo de la psicomotricidad inicial, a través de la planificación y diseño de planes de clase para que el niño pueda explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal y, desarrollar la capacidad motriz a través de procesos senso perceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
10	Pedagogía de la educación psicomotriz en el nivel inicial 1 (hasta 3 años)
11	Pedagogía de la educación psicomotriz en el nivel inicial 2 (desde 4 a 5 años)2
12	La Estructura temporal • La Percepción Temporal • Evolución de la Construcción del Tiempo en el Niño. • Evaluación de la Organización Temporal . El tiempo y los Aprendizajes Escolares.		Identificar la metodología y sus estrategias en los problemas de desarrollo psicomotriz de los niños, que permitan diversificar los recursos, tiempo, movimiento y número de Participantes.
13	La Metodología Psicomotriz. • Consideraciones Metodológicas para la Practica Psicomotriz. • Planificación de la Sesión de Psicomotricidad. • Ejemplo Práctico de una Sesión Psicomotriz.
14	Competencias, Capacidades y Desempeños del Área Psicomotriz. Diferencias Motrices
15	Actividades, estrategias para una adecuada intervención educativa Actividades de psicomotricidad Clases prácticas
Estrategias y Técnicas Didácticas		Método activo, exposición, diálogo, asignación de tareas, R. problemas, dinámica en equipo. Trabajo corporal, Trabajo grupal teórico práctico y estrategias para la construcción del conocimiento. Se utilizarán como actividades de aprendizaje: El análisis crítico, el desarrollo de proyectos, la observación, la participación en debates y la elaboración de cuadros sinópticos o cualquier otro elemento de síntesis personal.
Equipos y Materiales		Lectura, análisis y compresión de materiales Bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
Otros: Laboratorio, Prácticas de Salidas de Campo, etc.		Visitas a I. E. del nivel inicial a escuelas deportivas de 4,5 y 6 años y hospitales al servicio de terapia física.

PERFIL DEL EGRESADO SANMARQUINO

Aplica conocimientos a la práctica para resolver problemas con compromiso ético.
Capacidad de análisis y síntesis en la toma de decisiones con responsabilidad, sentido crítico y autocrítico.
Trabaja en equipo con una perspectiva trans disciplinaria para comprender y transformar la realidad compleja.
Genera nuevos conocimientos que aportan al desarrollo de la sociedad mediante la investigación, con sentido ético.
Gestiona la información y la difusión de conocimientos con adecuada comunicación oral y escrita de la propia profesión, ejerciendo el derecho de libertad de pensamiento con responsabilidad.
Desempeña su profesión con liderazgo, adecuándose a los cambios y a las nuevas tendencias, comprometido con la paz, medio ambiente, equidad de género, defensa de los derechos humanos y valores democráticos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluación de los aprendizajes. - Es un proceso permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los aprendizajes de las y los estudiantes, y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza.

El objeto de evaluación son las competencias, lo cual implica observar las producciones o actuaciones de las y los estudiantes y analizar, en estas, el uso combinado de las capacidades de las competencias frente a situaciones desafiantes, reales o simuladas, para valorar los recursos que pone en juego, retroalimentar los procesos y tomar decisiones oportunas.

La evaluación que se sugiere es formativa y de proceso, porque de esta manera se pueden reunir los logros de las competencias desarrolladas en cada unidad.

Se sugiere emplear, en las sesiones, fichas de autoevaluación y coevaluación, y listas de cotejo, los cuales facilitarán las prácticas pedagógicas y contribuirán a los propósitos que se buscan en cada unidad.

Para la evaluación formativa o sumativa, se puede emplear la rúbrica, un instrumento muy útil para la evaluación del grado de desempeño alcanzado por los estudiantes en sus capacidades y competencias.